□許華凌

“我們想用年輕人的方式激活鄉(xiāng)村?！苯?，湖南多地開展暑期“三下鄉(xiāng)”活動，高校師生與地方力量攜手同行，用專業(yè)所長回應鄉(xiāng)村需求。當青春的腳步踏遍三湘四水的田埂阡陌，當高校的智慧融入鄉(xiāng)村振興的壯闊圖景，這場跨越山鄉(xiāng)的奔赴，不僅是對傳統(tǒng)幫扶模式的突破，更是新時代青年以創(chuàng)新實踐激活鄉(xiāng)村發(fā)展?jié)撃艿纳鷦臃侗尽?/p>

“三下鄉(xiāng)”活動不僅是青年學子實踐鍛煉的重要平臺，更是踐行“人民至上”理念的生動課堂。湖南作為農業(yè)大省，鄉(xiāng)村產業(yè)的提質升級始終是振興之基。湖南省高校以“科技支農”為主線，將實驗室科研成果轉化為田間地頭的生產力，推動傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代化轉型。通過搭建“高校實驗室+鄉(xiāng)村產業(yè)基地”協(xié)作平臺，針對水稻、柑橘、茶葉等湖南特色產業(yè)，提供從種植技術優(yōu)化到農產品深加工的全鏈條支撐。

這種賦能絕非簡單技術輸出，更注重培育鄉(xiāng)村“科技基因”。青年學子通過“田埂課堂”“農技工坊”培養(yǎng)本土農技骨干，讓村民從技術接受者轉變?yōu)閯?chuàng)新實踐者。湖南農業(yè)大學實踐團的實踐表明，當鄉(xiāng)村擁有自己的科技帶頭人，產業(yè)發(fā)展建立起與高校的長效合作機制，依賴外部幫扶的模式便升級為自主迭代生態(tài)，為產業(yè)注入源源不斷的內生動力。

湖湘文化底蘊深厚，鄉(xiāng)村是文化傳承的重要載體。同時，高校學子以“文化惠農”為抓手，跳出對傳統(tǒng)的簡單復刻，在傳承中創(chuàng)新，讓鄉(xiāng)土文化成為發(fā)展“精神引擎”。他們深入挖掘各地非遺技藝、民俗風情、紅色故事等文化資源，運用新媒體傳播、文創(chuàng)開發(fā)等現(xiàn)代手段，將文化資源轉化為市場資產。更重要的是，青年學子們注重培育鄉(xiāng)村的文化自覺與創(chuàng)造能力。通過搭建鄉(xiāng)村文化展示平臺等方式，讓村民成為文化傳承與創(chuàng)新的主體。正如長沙醫(yī)學院“彩虹橋”團隊在沅江的實踐，當群眾從文化旁觀者變?yōu)閰⑴c者、受益者，鄉(xiāng)土文脈便有了持續(xù)生命力，文化產業(yè)也成為凝聚鄉(xiāng)村共識、帶動經濟發(fā)展的重要力量。

鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展，關鍵在人。此外，湖南高?！叭锣l(xiāng)”活動跳出了短期支教的局限，構建起“高校教育資源+鄉(xiāng)村本土人才”的培育體系。針對鄉(xiāng)村兒童，他們不僅開展課業(yè)輔導，更注重興趣培養(yǎng)與視野拓展，播下“走出鄉(xiāng)村看世界，學成歸來建家鄉(xiāng)” 的種子；針對鄉(xiāng)村青壯年，則聚焦職業(yè)技能提升，結合當?shù)禺a業(yè)需求開設電商運營、鄉(xiāng)村旅游、特色種養(yǎng)等實用課程，讓村民在家門口就能掌握增收致富的本領。

這種教育幫扶強調“授人以漁”的長效邏輯。通過建立高校與鄉(xiāng)村學校的對口合作機制、培育鄉(xiāng)村本土教師隊伍、搭建線上學習平臺等方式，將高校的教育資源轉化為鄉(xiāng)村自身的教育能力。當鄉(xiāng)村擁有了一批懂技術、善經營、有情懷的本土人才，鄉(xiāng)村振興便有了最堅實的人力支撐，發(fā)展的內生動力也隨之不斷增強。

“三下鄉(xiāng)”不僅是文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)和衛(wèi)生下鄉(xiāng)，更是愿望下鄉(xiāng)、初心下鄉(xiāng)和使命下鄉(xiāng)。鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愿，永遠是大學生們魂牽夢繞的精神寄托。在三湘四水間，湖南青年當以“不負青春、不負韶華、不負時代”的自覺與堅韌，在強國建設、民族復興偉業(yè)的征途中貢獻青春力量。